温晓梅，蚌埠铁路第二小学语文教师，小学高级教师，民进会员。温晓梅老师自从教以来，已担任二十几年的班主任工作，认认真真做好本职工作。教学以实为本，育人从生出发，踏实肯干，恪尽职守，赢得了领导的肯定，同事的认可，学生的信任，家长的欢迎。
一、言传身教，率先垂范
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任的一言一行对学生起着至关重要的表率与标杆作用，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做，真正做到既教书又育人。温晓梅班里有的学生由于家庭环境等原因，平时的文明、卫生行为习惯较差，比如在学校、教室里，随地扔废纸，看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来；有的学生爱做一些所谓的“大事”，而不屑于做那些身边经常发生的“小事”，譬如放学后，饮水机、日光灯不关，凳子没放好就走了……针对这些不良现象，温晓梅除了利用晨会、班会组织学习《中小学生行为规范》，还特别注重身教感染。看到地上有杂物时，她亲自捡拾；看到板凳被碰倒在地时，她及时扶正；看到某位学生的书本文具不小心掉在地上时，她弯腰帮他拾起。温老师的榜样作用对学生起到无声的感化教育和鞭策作用。现在，同学们不仅个个爱护环境卫生，而且乐于助人的行为也在班中蔚然成风。
二、爱心滋润，倾心教育
教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。对学生的爱应是普遍而广泛的，不应以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，而要一视同仁。例如每天早晨巡视教室，温晓梅会先看看学生有没有到齐，因何原因缺课。遇到天冷或天热的时候，提醒同学们及时增减衣物，以防生病。温老师的班有两位残疾学生，一位自小双耳失聪，一位右眼完全失明，左眼视力现在也比较弱。通过平时观察，她发现个别学生对他俩有歧视、甚至故意欺负的行为。温老师综合分析这可能与学生年龄小，心智处于幼稚、懵懂阶段，正确价值观尚未完全形成有关。于是她采用动之以理，晓之以情的方法教育过错学生，平时通过个人言行举止上对残疾学生的关爱、呵护等细节来影响其他学生，达到“润物细无声”的效果。另外，平常还注意有意识地表扬两人的闪光点，来激发学生们对他俩的钦佩之情。现在，这两位学生经常能感受到来自班级小伙伴送去的温暖，消除了自卑，增强了自信。
三、以人为本，构建和谐
以人为本，就是要以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘他们的心智和潜能。温晓梅在班主任工作中能把“学生的发展”摆在中心位置，不急功近利，而是关注学生全面和谐发展。比如学校每月都要进行黑板报评比，她发现班中许多学生都对此项活动感兴趣，便采取先报名，后编组的方式，成立若干“黑板报”小组，轮流为班级出黑板报，并且鼓励他们帮助低年级班级设计黑板报。这种不以班级利益为主，不只限于极少数优秀学生参加的做法，虽然初期成效会有些缓慢，在一定程度上影响班级荣誉，但是却给更多的学生搭建了展示自我的舞台。现在班里学生设计的黑板报内容生动，版面精美，令人赏心悦目，更重要的是学生的潜能得到了开发，个个成为板报“设计家”。以人为本，就应努力营造一个以学生为主体的环境，让学生自我管理。结合学校的期末“四好之星”评选活动，温老师在班中开展评选月度“四好之星”活动。评选办法参照学校的规定，根据本班的实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上民主表决通过，最后才定下来。学生自己定下章程，他们就会自觉地认真执行，将其视为自己的行为准则，对每次的评选结果也能心悦诚服地接受，并为自己定出下个阶段的目标。这种民主管理和自我管理相结合的方式不仅提高了班级的凝聚力,也营造了积极向上，和谐宽松的班级管理氛围。
四、积极进取，创先争优
为了做好班主任工作，多年以来，温晓梅认真学习贯彻教育部制定的《中小学班主任工作规定》及相关书籍，不断提高自身素质，不断更新班主任的工作理念和方法。其所带班级班风正，学风浓。在蚌埠市统考中，学生语、数、外三科在龙子湖区喜获佳绩。温老师撰写的论文《以读激情，入情感美》刊登于《蚌埠教研》，其所带的班级两次获得区级“先进班集体”称号，一次被评为市级“先进班集体”。温老师执教的《感恩奏鸣曲》主题队会，在龙子湖区竞赛中荣获二等奖，并在安徽省精品课程竞赛中荣获三等奖。温晓梅本人2006年被授予全国少先队“特色小队”优秀辅导员，并荣获2011年度蚌埠市优秀班主任称号。
“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。为了满园的春色，为了桃李的绽放，用心去工作，用爱去育人，将是温晓梅一生的追求。（蚌埠民进铁路支部）
