书面发言——徽文化宣传须从中小学基础教育抓起
浏览：7069 发布人：admin 发布时间：2009/01/18 【字号 大
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民进安徽省委（口头发言备选）
徽文化是中华民族优秀传统文化百花园中的一朵奇葩，徽学与藏学、敦煌学并称为中华文化中的三大地方学，在哲学、史学、文学、数学、美学、医学、艺术几乎所有当今学科领域，以及旅游、经济、商贸各个方面都有相当重要的地位，她是祖先留给我们的最宝贵最独特的遗产。所以，加强地方文化的宣传、挖掘和保护，开发安徽文化的产业宝库，让徽文化重现曾经的雄风豪情，释放出激发安徽崛起的巨大能量，对于建设文化强省、发展区域经济，打造安徽改革开放的全新形象，实现中共十七大提出的弘扬中华传统文化的战略目标，都有着非同寻常的重大意义。
科技的飞速发展，使各种文明间的自然环境阻隔基本消失，文化的“软力量”作用正在步步升高，其润物无声的浸染作用甚至超过传统意义上的大炮与步枪。谁拥有独特的持续健康发展的民族文化，谁就具备了强大的凝聚力与有效的渗透力，谁就能迅速地掌握群体中的话语权与影响力，谁就能引领人们的意识潮流。今天的青少年是明天的栋梁，他们接受什么样的文化熏陶，以后就会有什么样的价值观、人生观，就会有什么样的情感表达。所以民族文化、地方文化的宣传与教育必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。发达国家与地区早就认识到了这个问题的重要作用，在他们的中小学的基础课程中都包含丰富的地方文化内容。如美国强调 “智力加品德才是教育的目的”，小学生必做的所谓研究项目之一就是寻找自己的祖先，搞清楚自己来自哪里，住在哪里，属于什么行政区域，有什么鲜明的特点，藉此引导孩子们热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国。日本的基础教育非常注重对本民族文化基因的保护和繁衍，在学校中随处可见茶道室等本土文化的宣传介绍，他们非常重视地方文化的推介（如当地风俗和科学文化名人），以具体形式传递着爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，唤起学生对国家和民族的自豪感和责任感。台湾基础教育注重弘扬中华传统，强化行为熏陶幼儿园、中小学都有完整的闽南乡土教材，把闽南文化、闽南方言纳入到学校的教育中。
我国对此也十分重视。《基础教育课程改革纲要》中具体规定基础教育的课程分为三级，即国家课程、地方课程与校本课程，其中地方课程既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程的补充；是沟通国家课程和校本课程的桥梁：所谓地方课程、乡土教育，简而言之就是当地的文化教育。就是基础教育中地方文化的普及最为有效的载体与传播渠道。“两免一补”政策明确规定：地方财政应为享受中央免费教科书的学生同时免费提供地方教材。
贯彻国家的相关法律条款，维护义务教育法律法规的尊严与权威是各级政府义不容辞的职责。然而，我省却以财政困难为由，从2008年秋季开始不再资助地方教材的出版发行。也就是说，我省一下子砍去了国家规定的基础教育三级课程的两级—地方课程与校本课程教材，尽管也将其列入学校图书范围，但由于不在基础教育课本之内，不在孩子们的书包之中，真正能主动到图书馆借阅并正确阅读此类图书的孩子能有多少呢!
热爱祖国是从热爱乡土开始的，热爱乡土是从了解家乡开始的，热爱徽文化是从学习徽文化开始的。安徽是人口大省，但人才流失严重；安徽是文化大省，但不是文化强省。在文化产业化的今天，曾经风光无限的徽文化仍然处在研究室里，在学者作家们的论著里，至多在舞台上偶尔露露面，尚未成为真正的产业发动机。究其根本原因，就是我们的徽文化宣传没有到位，我们的地方教育、我们的乡土教育没有到位，没有成功进入生活在安徽大地上众多人口的价值观与思维习惯，没有成功伴随成长在安徽大地上的众多青少年一起成长。如果连起码的了解都没有，连起码的兴趣都没有，怎么可能将之合理科学地转化为生产力、将之产业化呢？
为此，我们呼吁迅速组织相关出版力量，编写省级地方文化教材，经省级教材审查委员会审查，确定重点，由省财政直接支持其尽快出版发行，并保证中小学基础教育环节中的每个学生都能免费得到这样的教材。同时培育师资力量，保证徽文化课程教学的落实。其余经省教育厅审定的地方课程与校本课程教材，列入各级财政的公共经费开支。采取省财政和地方财政资助相结合的办法资助出版。
各位领导、各位委员：难道我们愿意看到在安徽大地上成长起来的一代，只爱好肯德基而不知道臭鳜鱼吗？愿意他们只追求水泥森林里的高楼大厦而不了解青山绿水中的白墙黑瓦吗？愿意他们只知道电脑、纳米、汽车、飞机而不知道孝顺、耐劳、敦厚、礼让吗？难道我们希望吃安徽饭喝安徽水成长起来的一代人，他们的理想就是离开安徽、离开家乡吗？
各位代表、各位委员：保证中小学的地方文化课程是一笔长远的投资，是在偿还一笔历史的欠帐。博大精深的徽文化应该成为也完全可以成为高品味的强势产业、无污染的优质产业、低成本的高效产业。当成千上万的安徽娃娃成长为热爱安徽、热爱乡土的杰出人才时，必将拉动安徽这驾马车快速向前，让安徽这块古老土地焕发出勃勃生机。
